备考知识
名师教育学前教育学重点知识的识记技巧
幼儿教师招聘你是否已准备就绪,又或是正在为纷纷扰扰的知识所迷茫呢?在这里名师教育就学前教育学重点知识点如何快速方便识记进行整理,内容如下: 一、首字记忆法 首字记忆法是指将记忆内容中的每一句首字进行提取,从而按一定顺序编排、组合,从而运用口诀记忆的方法。 例:学前教育的特点:非义务性;保教结合;启蒙性;直接经验性。 【记忆技巧】记忆时可采用首字记忆法,如本知识点将4句话的每一句首字进行提取,按顺序组合可编为口诀“非保启直”,从而便于记忆。 二、表格记忆法 表格记忆法是指以表格、图表的形式将各知识点按一定顺序进行罗列,以方便区分、理解记忆识记材料,是一种常用的记忆策略。 例:我国学前教育机构的发展 【记忆技巧】记忆时可采用表格记忆法,如本知识点可运用上述表格的形式进行记忆,将年份,人物等进行罗列,使知识点看起来一目了然清晰,减轻记忆负担。 三、关键字提取法 关键词提取法是指在记忆时选择知识点中具有代表性的字、语、词进行提取,从而进行记忆的一种方法。 例:学前教育的一般原则:尊重儿童的人格尊严、保障儿童的合法权益的原则;发展适宜性原则;目标性原则;主体性原则;科学性原则;整合性原则;促进幼儿全面发展原则。 【记忆技巧】记忆时可采用“关键字提取法”,如本知识点可采用“提取关键词法”,将关键词进行组合成为“人(人格尊严)合(合法权益)主体(主体性)都发展(发展适宜性),目标(目标性)科学(科学性)全(全面发展)整合(整合性)。”这句话中分别提取了每一原则中的关键词进行组合,以便于记忆理解。 四、条列式记忆法 条列式记忆法是指:在识记记忆内容时抽取出简明的要点条文,以清晰条文的排列,达到对这些内容的记忆的方法。 例:幼儿园教育的特殊原则:保教结合原则;以游戏为基本活动原则;教育的活动性和直观性原则;生活化和一日活动整体性原则; 【记忆技巧】此知识点可使用条列式记忆法,如列为“保教游戏活动(活动性原则)直(直观性原则),一日(一日活动)生活(生活化)整体性。”按照条例顺序的整合,可以将加强内容的联系、系统性,从而便于识记。 五、儿歌记忆法 儿歌记忆法是指将知识点的字、词提取后,按照儿歌短小、工整的格式编排而成的记忆方式。 例:幼儿教师的职业道德:对待幼儿教育事业的道德——爱岗敬业;对待幼儿的道德——热爱幼儿;对待幼儿教师集体的道德——团结协作;对待家长的道德——尊重合作;对待自己的道德——以身作则。 【记忆技巧】记忆时可采用“儿歌记忆法”,儿歌记忆法使知识点记忆起来更加朗朗上口,如本知识点可采用意儿歌记忆的形式编排为“爱岗爱幼团,以身来尊重。”借以两句短小的儿歌的方式,使复杂易混的知识点清晰明了,简单好记。 六、梳理框架记忆法 梳理框架法是指根据知识点本身之间的逻辑关系、系统性将知识点梳理框架结构,从而按照逻辑发展顺序进行记忆的一种方法,此方法使用时需对知识点理解准确、成体系。 例:现代化的儿童观:儿童是人,具有独立的人格;儿童是一个全方位不断发展的“整体”人;儿童发展的个体差异;儿童具有巨大的发展潜能,;儿童具有主观能动性,在其发展过程中,起着积极主动的作用;男女平等,不同性别的儿童应享有均等的相同的权益,受到平等对待。 【记忆技巧】记忆时可采用“梳理框架记忆法”,如上述知识点现代儿童观,采用知识框架的方式罗列识记材料,使繁多的记忆内容简洁有条理,以便快速识记。 七、谐音记忆法 谐音记忆法是指将知识点的字词提取并借以相似的读音或字、词进行替代,以使记忆口诀更加顺畅、便于理解记忆。 例:幼儿教学活动原则:活动性原则;发展性原则;科学性和教育性原则;连续性和渗透性原则;集体教学活动与个别教学活动相结合的原则;整体性和一致性原则;直接指导与间接影响相结合的原则;巩固性原则。 【记忆技巧】记忆时可采用“谐音记忆法”,如本知识点可采用谐音记忆“发(发展性原则)活(活动性)可(科学性)怜(连续性),一(整体性和一致性)只(直接指导)公(巩固性)鸡(集体教学活动)”。 八、联想记忆法 联想记忆法是指对于所记忆的内容进行整合、理解,并对做整合后的内容进行联想,联想对象可以是自己所常见,易懂易理解的事物。 例:幼儿游戏的特点:游戏是儿童主动的自愿的活动;游戏是在假想的情景中反映周围生活,是虚构和现实统一的活动;游戏没有社会的实用价值,不直接创造财富,没有强制性的社会义务;游戏伴随着愉悦的情绪;儿童重视的是游戏的过程,而非游戏的结果,无强制性的外在目的;游戏是具体的活动。 【记忆技巧】记忆时可采用联想记忆法,如本知识点可用“自愿假象有三无(无价无财无义务),重过轻果具愉悦”。将记忆内容联想为常见的三无产品,重视它用的过程可以带来愉悦。从而使记忆复杂的内容带有一定的情感色彩,以便记忆。 九、缩减记忆法 编歌诀记忆法是指选取识记材料内容的一个或几个关键字、词,从而形成一句话进行记忆的方法,即取其精干,以点带面。 例:学前教育机构与小学衔接的现状:社会要求提高;生活制度变化;师生关系不同;生活环境完全改观;教育内容深化,形象化方法减少。 【记忆技巧】本知识点可采用缩减记忆法,使记忆内容简单明了,如知识点可缩减为“要求制度有变化,师生环境形象少。”这样的一句话便可将多样的记忆材料简洁化,更易进行识记。 十、歌诀记忆法 歌诀记忆法是指把识记材料编成“顺口溜”,或合辙押韵的句子,通过歌诀形式来加以记忆的方法。歌诀记忆法的主要特点是:趣味性强、易于诵读、方便记忆。 例:幼儿园教育评价的类型:根据评价的功能和运行时间分类—诊断性评价、形成性评价、终结性评价;根据评价的参照体系分类—个体内差异评价、相对评价、绝对评价;根据评价方法—定性评价、定量评价;根据评价的主体分类—内部评价、外部评价。 【记忆技巧】本知识点可采用歌诀记忆法,它使简化复杂的识记材料,缩小记忆对象的绝对数量,如本知识点可以用“诊断形成终结性,个体相对绝对有;两定定量是基础,两大主体是内外。”这4句歌词,在配以自己所熟悉的歌曲旋律,比如这里可使用歌曲《新年好》的旋律进行演唱,通过音乐的方式使枯燥的记忆内容变得丰富多彩,更易识记。 想获取更多关于江西教师考试、教师招考、幼教面试、结构化、江西名师培训、名师教育培训、教师考试、教师考试科目、教师考试时间、中小学教师资格考试、教师资格证网上报名、教资面试、教师资格面试考试、教师自考报名考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
名师教育课程:幼儿常见传染病及预防
江西教师考试|教师招考|名师教育课程 名师教育课程:幼儿常见传染病及预防想获取更多关于江西教师考试、教师招考、江西名师培训、名师教育课程、教师资格证、教师考试、教师考试科目、教师考试时间、中小学教师资格考试的相关资讯,敬请关注名师教育官(www.jiaoshizk.com)。 幼儿常见传染病及预防这部分内容在我们教师资格讲义的生活指导部分,属于学前卫生学的内容,这部分知识点在我们考试的时候经常会出到选择题,同时也比较简单。 常见传染病及预防这一模块总共分了两大部分,一个是传染病概述,一个是常见传染病及预防,在传染病概述部分分别阐述了传染病的特征、发生流行的三个环节以及依据环节制定的三个预防措施。传染病的特征主要有四个,分别是有病原体、有传染性、有免疫性、病程的发展有一定的规律性,是一个选择题的考点。例如,以下哪一项属于(不属于)常见传染病的特征,通常会以这样的方式来进行考察。 传染病发生流行的三个环节,分别是传染源、传播途径、易感者。在这一部分,常以选择题的方式来考察,是一个相对比较简单的知识点,也是一个高频考点。这一部分知识点可以通过人患传染病的过程来进行记忆,例如先是要有病原体的人或动物。其次有了病原体就需要传染给其他人,这就需要各种传播途径,有了传播途径,有些人就会被传染,这些人就属于易感者。这一部分第二个考点在传播途径部分,传播途径主要有空气飞沫传播、饮食传播、日常生活接触传播、虫媒传播、医源性传播,一般会考到选择题和简答题,选择题一般是呈现一种传染病,问是属于哪种传播途径,这部分在之后的传染病预防部分会给进行详细解释。简答题一般会直接问“请简述常见传染病的传播途径”,因此属于需要识记的内容。 传染病的预防这一部分同样是选择题的考点,例如呈现一种传染病的预防内容,然后提问属于其中的哪一个预防措施,这一部分内容可以根据环节去记忆,在环节中我们讲到了三个环节分别是传染源、传播途径、易感者,那么预防也是根据环节来预防,就是管理传染源、切断传播途径、保护易感者。 在第二大部分常见传染病及预防中,主要讲到了各种传染病,这部分一般考察传染病的传播途径较多,同样是选择题的方式进行考察,一般就是上文中所提到的,呈现一种传染病,问是属于哪种传播途径。常见的传染病主要有麻疹、风疹、水痘、猩红热、流行性腮腺炎、手足口病、流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎这几种,其中除了流行性乙型脑炎属于蚊虫传播外,其他基本都属于空气飞沫传播,这是高频考点,需要以选择题备考。还有一种选择题考察方式,考察每种传染病的基本特征或表现,不过这类题出题频率相对较小,但是在学习这部分内容时也一定要对每种常见传染病熟悉了解。 对于幼儿常见传染病及预防这部分内容的学习,一定要把握好考点,有针对性的进行深入学习,只有这样我们才能更好更快的熟悉知识点,从而顺利通过考试,同时我们在平时也要多加练习,在熟悉知识点的基础上多做题多实战,才会做到胸有成竹,将知识点融会贯通。同时,希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理,早日获得教师资格证书,取得理想的成绩。 想获取更多关于江西教师考试、教师招考、江西名师培训、名师教育课程、教师资格证、教师考试、教师考试科目、教师考试时间、中小学教师资格考试的相关资讯,敬请关注名师教育官(www.jiaoshizk.com)。
2019年江西教师招考幼教备考知识——儿童情绪的发生和分化
一、儿童观 儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。 在欧洲古代和我国漫长的封建社会中,认为儿童仅仅是父母的隶属,他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代,儿童自身的特点和价值是完全被忽视的,更谈不上有独立的人格。因此,他们可以随便被杀掉或抛弃,打骂、体罚儿童是那时教育的特点。 文艺复兴运动后,儿童观开始出现了大转折。17世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观,即认为儿童不是生而有罪,而是一块纯真无瑕的白板,因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观,即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”,而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育,对全界产生了重大影响。 现代儿童观认为:儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。 第三节幼儿和教师的相互作用 一、活动是幼儿发展的基础和源泉 活动(概念):幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的,这一相互作用过程就是活动。 幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。 幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类,一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。 (1)实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义 A幼儿在实物操作活动中发展自我意识 B幼儿在实物操作活动中发展思维能力 C实物操作活动是获取知识的重要源泉。 (2)人际交往活动的作用表现在: A让幼儿体验社会角色 B是幼儿重要的信息源 C是幼儿实际的社会生活 二、教师“教”的活动 “教”的活动主要通过两个途径进行,一是直接地“教”,二是间接地“教” (1)所谓直接“教”的方式(概念),指教师按照教育目的,直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的: ★对幼儿进行文化传统的教育,使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。 ★规定必要的行为规范、行动规则,讲解必要的社会生活常识等,这些东西不需要幼儿自己去尝试,或不适合幼儿去尝试,甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则,红灯不能过马路,告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。 ★教给幼儿必需的知识或概念,让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识,如讲解哺乳动物的概念、生活习性,讲解数的加减计算方法等。 ★某些技能、技巧,需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。 ★传递必要的信息,如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。 直接“教”的优点:教师直接“教”的时候,教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此,这种方式清楚明确、系统有序、省时经济,而且教师操作起来有一定的模式可循,即使是新教师,也能较快地掌握操作方法。 直接“教”的缺点: ★由于幼儿缺乏知识和经验,对言语的理解能力又有限,因此对“教”的内容不容易真正掌握。 ★教师与幼儿之间难以双向交流,容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。 ★幼儿自主学习的机会少,其主动性、创造性难以得到发挥。 (3)所谓间接“教(概念),是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等,迂回地达到教育目的。 三、幼儿“学”的活动 1、接受学习 在教师使用直接“教”的方式时,与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。 所谓“接受学习”(概念),是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。 2、发现学习 在教师间接“教”的时候,幼儿的学习方式主要是发现学习。 发现学习(概念),即幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019年江西教师招考幼教备考知识——幼儿教育学基础重点知识(六)
第一节幼儿园环境概述 ★一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后,开始了人本主义的观点,回归教育的本体,更致力于孩子学习的研究。另外,终身教育理念的确立,要求一个健全的社会人,必须具备自我学习的能力。为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习。什么是自主学习呢?它是指在一定的环境中,学习者按自己的想法和意愿,根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式,独立的接触事物,获得信息取的经验,提升认识,自主地发挥自己的主观能动性。学习的性质是由环境决定的,什么样的环境就有什么样的学习,幼儿自主学习的骨架特征,就是选择性。自主学习中孩子需要一个可以让他们进行选择的环境,来培养和表现主体的独立性和主动性。幼儿园的环境是有“一定”的界限的,是由教师提供的,确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境,前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择性,而可选择的内在环境,是指学习时机和学习方式的可选择性,孩子可以选择适合自己的学习时机,适合自己的发展进程,选择自己的视角和思维方式进行学习。 可选择的外在环境的创设,需要的是老师对孩子的了解,而可选择的内在环境的营造,需要的是老师对孩子的理解。所以可选择的环境虽然是老师创造的,却是给孩子用的。孩子能否自由学习,可选择的环境是关键。 一、幼儿园环境的含义 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园的内部小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。 二、幼儿园环境的特点 环境的教育性 环境的可控性 第二节幼儿环境创设的原则 一、环境与教育目标的一致性则 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。 二、发展适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。 三、幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。 环境创设过程本身的教育意义主要体现在: (1)培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。 正确的观念:幼儿的参与是权利,不是“帮忙”。幼儿在参与中发展,克服“幼儿无能的思想”。 四、开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。 五、经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性,能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。 想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019年江西教师招考幼教备考知识——幼儿教育学基础重点知识(四)
教师和幼儿 第一节幼儿教师 一、幼儿教师必备的素质 (一)幼儿教师的思想品德与职业道德素质 没有正确的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说,忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、也是最重要的思想品德素质,是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿,把自己的身心奉献给幼教事业,是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。 (二)健康的身心素质 没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作,这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作,为人师表,教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。 (三)幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师,最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用,因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样,“热心可以补才能的不足,而才能不能补热心。” 二、幼儿教师必备的能力 (一)观察力 幼儿教师的观察力(概念):主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力,表现在随机的观察和有计划的观察中。 在随机观察时,观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。 有计划的观察要求预先有拟定的观察项目,教师根据观察内容选择最有代表性的场景,列出最能反映问题本质的观察要点,然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异,也可观察幼儿的个体发展的独特性。 (二)沟通的能力 教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。 教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。 非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的 案例分析题:一位教师曾有这样的体会:“过去手工课,我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上,帮了这个帮那个,忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作,从幼儿的小肌肉入手,发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后,经过进一步的分析、比较,我将全班幼儿平分为5等,布置任务时,按幼儿的不同水平提出要求,基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之,哪个能做什么不能做什么,我心中有数了。”你对这个案例如何理解? 答:这个例子充分说明了,发展型教育必须从观察开始。它还说明,对幼儿现有状况的了解,有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”,这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展,但又不能操之过急,拔苗助长。如何把握这个“度”?解决这个难题最可行的办法,对老师来说,就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样,“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同,只有观察才能去发现这些差异,让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。 三、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题? ⑴教师习惯了自己讲幼儿听,总认为自己讲的是有价值的,而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣,所以很少有双向的交谈; ⑵谈话多在集体活动时,以教师提问、幼儿回答的形式进行,个别交谈很少。 ⑶教师对幼儿的谈话中,批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。 ⑷教师以为幼儿理解了自己的话,其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话,其实并没有理解。 ⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时,常打断他们。 ⑹对幼儿不能一视同仁,很少与那些认为不乖巧,调皮、不漂亮的幼儿交谈。 四、要提高教师与幼儿的沟通质量,使教师从的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位,教师必须具备的技能? 引发交谈的技能。 善于敏锐的抓住时机,创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然的引入交谈中;或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣 倾听的技能。 用恰当的言语或非言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心,并相信老师是自己随时得以交谈的对象。 五、教师与家长的沟通 (1)了解家长的技能 一般来说,教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等,以确定自己的工作方法和沟通策略。 第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度,沟通、合作都很容易; 第二类的家长很关心自己的孩子的教育,但对幼儿园的态度可能不大信任,甚至对教师可能较多指责,因此面对这类家长时,教师会感到压力,需要特别的冷静、理智,严于责已。只要真心诚意地从孩子出发,就能找到与家长沟通的渠道; 第三类家长一般信任教师,而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育,帮助他们找回对孩子教育的信心,辅以有效的方法指导,变消极为积极; 第四类家长常常让教师困扰,自己不尽责任,可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通,并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。 (2)与家长交流的技巧 告状式:“我提醒过××好多次了,要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意,他就是不听,每次都抢,所以常和别人发生纠纷。” 描述式:“××年龄小,每次看到小朋友玩玩具时,就想玩得很,记不得先要说什么,拿过来就玩。小朋友不肯,就争起来了。” 六、分组能力 合理的分组表现出三个特点:有层次、有特色、有变化。 有层次,指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。 有特色,指各组各有特点。 有变化,指分组是动态的,不是一劳永逸的。 想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019年江西教师招考幼教备考知识——幼儿教育学基础重点知识(三)
幼儿园全面发展教育 第一节全面发展教育与幼儿的发展 一、幼儿园全面发展教育的含义?(简答) 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展,可以允许幼儿个体在某方面突出一些。 第二节幼儿体育 二、幼儿体育的目标:促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 三、幼儿园体育的内容: 1、促进幼儿健康成长; 2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等; 3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯; 4、增强幼儿的自我保护意识。 幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。(填空、选择和判断) 第三节幼儿智育 四、幼儿智育(概念):是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。 幼儿智育的目标:培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。 五、幼儿智育的内容: 1、发展幼儿的智力; 2、引导幼儿获得粗浅的知识; 3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 第四节幼儿德育 六、幼儿德育的内容: 幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面 1、发展幼儿的社会性 ①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力 2、发展幼儿个性 幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格,有自信心、主动性、独立性,诚实、勇敢、意志坚强等等。 七、幼儿德育的途径: 1、(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径; 2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段; 3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为; 八、幼儿德育必须从情感入手,重点放在道德行为的形成上,具体应注意什么?(简答和论述论述时要扩充) (1)由近到远,由具体到抽象 (2)直观、形象,切忌说教,切忌空谈 (3)注意个别差异 想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。