备考知识
2019江西中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考点——斯金纳的学习规律
  18年下半年教师资格报名已经结束,相信大多数的小伙伴都在紧张备考中,尤其在备考中学科目二的小伙伴们,有没有万分憎恨斯大叔,无比同情小白鼠,有没有为之日思夜想,却方寸大乱,无奈问苍天。相信复习至此的同学,已经明白了,今天易公教育的老师就要带大家破除强化规律的壁垒,拨开层层云雾,拿到解题法宝。   斯金纳通过小白鼠取食丸的实验,提出了小白鼠是先按压杠杆,然后才获得食丸的过程。在这里,斯金纳认为这种按压行为是自发作出的,是一种操作性行为,而食丸就是能够使得行为增加的工具,他把这个刺激物取名叫强化物。由此可以总结,行为的获得是受到强化物的影响。据此,斯金纳提出了他的学习规律:正强化、负强化、惩罚、消退。   至此,我们可以忘却小白鼠,开始重头戏了。斯金纳的这四个学习规律,在考试中绝对是高频考点,也是易错点。在考试中,若想做到准确区分,可按下面方法进行。   第一,判断行为是增加还是减少。有同学在纳闷了,这个行为是谁的。增加减少跟谁比较,如何判断。答案来了,在做题中,行为增加还是减少,就是题目希望改变的对象,一般都是学生。行为增加就是初始行为和后期行为是一致的。有时题干会表述,比如“举手回答问题更频繁了”这就是增加了或者“要想使不良行为减少”这就是减少行为;有时题干没有直说,但是可以从期待角度去判断,比如“小明积极做家务”,那我们肯定期待这种行为更多。反之,“小明上课老说话”,接着就是期待他不说话了,就是从行为减少的角度考虑了。   如果行为增加,那么就从正强化或负强化中去找答案;如果行为减少,那么就从惩罚或消退中去找答案。   第二,正负强化的区分之道在于期待者是呈现刺激还是取消刺激。在此,考虑问题时,要注意,呈现就是给予;取消就是不用。比如,表现好妈妈给奖励就是呈现;表现好妈妈说不用做家务就是负强化的表现。   第三,惩罚和消退的区分之道在于是否提到刺激。消退就是不给予任何刺激,减少不良行为。比如上课说话,老师采用的对策是不搭理,就是不给予任何刺激,减少行为;除此外,不论呈现还是撤销都是惩罚。惩罚分为两种:呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激,减少不良行为都是惩罚。比如,上课说话,老师要求罚站就是呈现厌恶刺激,减少不良行为;比如上课说话,老师要求下课不能出去玩。就是撤销愉快刺激,减少不良行为。   基于此,在作答类似题目时,务必牢记作答三部曲,不论遇到什么样的刁难问题,都可迎刃而解。祝所有备考的小伙伴们,一举成师!   想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019江西中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考点——遗忘理论“干扰抑制说”
  干扰抑制说简单说起来就是前后所学的内容相互干扰。人们有时笑谈一个花花公子的故事:他每一次新的猎艳都会忘记前女友的名字。干扰理论(干扰=相互干扰)可以用于遗忘。这种理论断言,新学的东西会严重影响已有的记忆内容(这种情况也称回溯性障碍或回溯性干扰),或者旧知识使新知识难以存储(前瞻性障碍或前瞻性干扰)。   第一节课学习物理的人,如果下一节课安排的是化学,就会产生前瞻性干扰。但化学课也会严重影响物理课上学习内容的记忆,从而产生回溯性干扰。干扰理论预言,如果两个课堂上的学习材料具有相似性,就会产生更加强烈的相互干扰。因此,连续学习理科的话,比方说物理和化学,相互之间的影响就要大于连续学习物理和历史。   干扰理论最明显的证据是倒摄抑制和前摄抑制。后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用,称为倒摄抑制。为了检验倒摄抑制的效果,通常采用的实验程序如下:先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用,称为前摄抑制。在学习中,前摄抑制和倒摄抑制的影响是非常明显的。例如,我们会发现我们在进行记忆时候一般会选择早上和晚上,但是好像除了下午马上就要考试了一般都不会有人选择中午看书记忆。其原因是,每天早上我们只受倒摄抑制的影响,不受前摄抑制的影响;每天晚上我们只会受到前摄抑制的影响,不受倒摄抑制的影响;白天或者说中午则受双重抑制的影响,因而最易遗忘。   想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019江西中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考点——教育目的的层次结构
  教育目的的层次结构这部分的知识点,难度适中,一般教师资格考试这部分会适当出题,但是题量会比其他知识点少一些。   这部分的知识点在考试的时候主要以单选题为主,在学习的时候需要大家能够抓住重点去进行学习,可以达到事半功倍的作用。接下来主要针对教育目的的层次结构相关知识点进行介绍。   教育目的的层次结构主要包括:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。   一、国家的教育目的   国家的教育目的是国家对培养人才的总的要求,规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和要求。我国的教育目的是要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。   二、各级各类学校的培养目标   各级各类学校的培养目标是各级各类学校依据国家的教育目的、社会需求以及受教育者的身心发展规律等制定的人才培养要求。例如:厨师培训学校的培养目标就是要培养合格的烹饪人才,挖掘机学校的培养目标就是要培养合格的挖掘机人才。   国家的教育目的与学校的培养目标之间是普遍与特殊的关系。国家的教育目的针对的是所有的受教育者,而各级各类学校的培养目标针对的是在该学校中学习的受教育者,因而是普遍与特殊的关系。   三、教师的教学目标   教师的教学目标是教育者在教学过程中针对某一阶段的教学对象所提出的教学目标,即希望受教育者在接受完这一阶段的教学后所发生的各方面的变化。如某小学语文老师制定的《钓鱼的启示》这一课的教学目标:知识与技能,学会三个生字、两个生词、学会抓住人物对话来描写人物的方法;过程与方法,学会通过查字典解决生字生词的学习方法;情感态度与价值观,学会做正直的人,守原则,守纪律。   教师的教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但不能相互取代。国家的教育目的、学校的培养目标相对来讲更加抽象一些,很难用一个具体的标准去进行测量,但教师的教学目标在制定时通常比较具体,大多数情况下是可以用试卷、随堂测验等方式去测量教学目标的实现情况的,因此教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。   想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019江西中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考点——中学生发展之人格发展
  在中学教育知识与能力考试当中,中学生发展心理里边提及到中学生的人格发展,是我们考试当中比较容易出题的高频考点,这一部分知识点理解起来其实并不是非常抽象。一般来说题型多为客观题为主,可以能也会出现简答,让你对某些内容简单分析。在本文中,将结合常见的考题,带领大家对这部分的内容进行系统的梳理,希望对大家的备考有一定的帮助。   心理学所说的人格和日常生活有所不同,首先我们来了解一下人格的定义:人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质,即人格是决定个体的外显行为和内隐行为,并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。人格是一个复杂的系统结构,主要包括性格、气质和自我调控等方面。所以要知道无论是性格、气质都是稳定的。   那么针对性格而言,性格的结构特征包括四个方面:(1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节,如顽强拼搏、当机立断。(3)性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知,习惯于看到细节还是看到轮廓等。所以这里会涉及到“定义类”单选题:比如问勇敢属于性格的哪一个结构。就属于性格的意志特征。要知道里边的定义,知道各自的侧重点。比如也会考察“核心”类的单选:问人格的核心是什么,或者问个性的核心。那么就要结合以往的考点,给大家做了一连串“核心”:人格的核心是性格,性格的核心是态度,态度的核心是情感,情感的核心是需要。   而针对气质也是人格这一节比较重要的考察点。气质受生理影响较大,指的是一个人的脾气、秉性、性情。比如“江山易改本性难移”里的本性就是气质。那气质分类也有四种类型分别是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。要找准各自所对应的类型特点,做好单选的备考形式。例如:(1)胆汁质:直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒,脾气急,易感情用事、好冲动。(2)多血质:活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。(3)粘液质:安静稳重踏实,反应性低,交际适度,自制力强(性格坚韧),话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差。有些死板,缺乏生气。(4)抑郁质:行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。除了从定义切入考点,也有可能会从代表人物考察。比如胆汁:张飞、李逵;多血质:贾宝玉、王熙凤;粘液质:林冲;抑郁质:林黛玉。这也是我常见的考试题目。以及最后的多选简答,会结合不同的气质类型,告诉我们因材施教,该怎么样区别对待不同的学生。例如:教师对于多血质的学生,可以适当地给予较多的活动与任务,并使他们从中得到更多的教育,要求他们养成踏实(不轻率)、专一和克服困难的精神;对于粘液质的学生进行教育要更加耐心,容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应;对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力;对于抑郁质的学生,要更多地关心他们,体贴他们,鼓励他们多参加活动,不要当众指责他们。   想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
2019江西中学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考点——孟子的教育思想
  孟子在历史上被尊称为亚圣,在孔庙中排名仅次于至圣孔子。在教师资格和教师招聘考试中也是常见考点,关于孟子有关的常考点为大家梳理如下。   首先孟子在核心思想上继承并发展了孔子的思想,大家都知道孔子的思想一个字概括核心就是仁,而孟子在此基础上提出义,孔子的仁更加宽和,孟子的义更加激烈,经常在与百家辩论时加以论证,并且提出舍生取义等冲击力很强的鲜明观点,其实对于义这个字的意思并没有清晰的解释,往往都是在和种种不义的对比中体现出来的,也就是它相当于一个相对性名词,一般不必纠结于词义。而深层含义可以理解为是和孔子的仁差不多的,孔子也并没有给自己的仁做一个定义,也是后人在进行不同解释。根据儒家的统一观点,基本可以理解为是符合礼、符合中庸之道的。   其次孟子的性善论是常考点,他的性善论最初起于四端说,其中恻隐之心仁之端也,是其最终出发点。所谓恻隐之心,就是我们说的一种直觉的道德情感,是人先天就有的从善之心,也就是最初的人与人之间的同理心,看到对方受难会感到着急和想要帮忙。孟子把这个最初的同理心视为最初的善,并且认为是人的本性,这对于人性论的贡献是非常具有积极意义的,在这个先验论的基础上,他的教育思想基本也是围绕恢复天性为主,所以跟孔子一样强调自我修持,外界老师和书籍都只是一个渠道,所以进一步提出尽信书则不如无书。这对学习的自主性也是极好的提议。孟子的观点属于典型的内发论,一切善先天具足,我们需要做的只是回归本性。这个思想在后世深刻影响了宋明理学,所以成为后世的主流思想。   再次孟子总结了很多具体的教学措施和原则,比如常考的一个盈科而进原则,将学习的过程比作流水,需要填满眼前的水坑才能继续往前流,这就符合了循序渐进原则的要求。孟子身处百家争鸣时期,为了宣扬自己的学说,周游列国与人辩论,并且逐渐在辩论中扩大影响力,因此可以看出他的作品中行文激烈,充满对比排比和比喻,慷慨激昂极富感染力。教学活动也从未中止。但战国后期因其先验论思想过于玄奥脱离当时求霸主旋律而被舍弃,直到后来大一统后的太平盛世才被重新发掘出来,成为最具有哲学思辨色彩的学问。   同时他提出主要的教育内容是明人伦,这是儒家一以贯之的思想,儒家不关心生产不关心科技,只关心调整人和人的关系,这也是后来整个中国传统文化的主旋律,明人伦实际上就是从家庭角度出发进行人际关系的基本要求和调整,强调通过伦理纲常来约束人的欲望,使人际关系保持恭敬平和,达到理想的大同社会。然而这一条思想虽然一直是主流,但是正如西方的基督教与西方人一样,一直是文化与人性的貌合神离,人们在大一统时能基本维持秩序,但是当面临政府崩溃失控,就会重新进入丛林时代,一切从头开始。   想获取更多关于江西教师考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。