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精选:以课前演讲提升小学生语文素养
2019-10-29 14:49:18    


叶圣陶先生认为:“语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言……”所以,语文教师在全面抓字词句篇章学习的同时,还不能忽略对学生的口语训练。作为语言训练的辅助方式,课前三分钟演讲能有效调动学生运用语言表情达意的兴趣和热情。因此,语文教师应通过课前三分钟演讲来提升小学生语文素养。北京中师江西总校与您共同分享精彩,记得收藏哦!


一要精心准备,有备无“患”。万事“预则立,不预则废”。孩子要想在演讲中出彩,就必须做好演讲准备工作。然而,考虑到孩子缺少经验,很多家长会“越俎代庖”,包办学生的演讲准备工作,这对培养学生的语文素养极为不利。作为教师,可提前告知主题,指导学生向同伴请教、向“百度”求援,利用书籍、网络搜集素材,学会整理和组合资源。有了学生们精心的准备,学生在演讲的实质阶段才会左右逢源,兼具“演”和“讲”性质的演讲才能真正让学生涌动生命的活力,同时语言在学与用中交相辉映、相得益彰。


二要减少“越位”,及时“补位”。在演讲完点评时,教师不能用“一言堂”方式给学生定性评价,教师不“越位”才会有效发动其他学生对演讲进行多角度、多维度的点评,他们可以就演讲的形式和内容畅谈收获或提出建议。同伴“既栽花也栽刺”的评价,能促进演讲者发现不足、明确方向。在演讲者主动反思基础上,教师再及时“补位”,综合所有的建议,言简意赅地总结,引导演讲者更好地“认识自己”,帮助学生快速提高驾驭语言文字的能力,增进对语言文字的热爱和民族文化的自信。


三要“点”石成金,点面结合。相对于同伴评价,学生更在意教师的“权威”评价,师评能有效优化学习方式和思维方法,进而对学生产生深远影响。师评应做到“点”石成金,要点拨演讲者学会采众家之长,把演讲稿写成文质兼美的作文。另外教师还应发挥“评价中的首席”的导向功能,通过借助录像设备记录演讲的精彩瞬间,并在回放视频片段中,给出演讲者个性化指导。与此同时,有力带动全班学生演讲水平的提升,最终实现以点带面、点面结合的目标。

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