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教资笔试-幼儿科目二必背知识来了,安排!
2019-10-15 15:20:41    




宁可输给强大的敌人,不要输给失控的自己。北京中师带你分享精彩!



小编的小阔爱们周二好

今天大家还好吗



累也只有坚持住了
因为今年的假已经休完了

下一个假就要等元旦了



假期还远
但是教资笔试却越来越近了哦
赶紧集合复习了

今天带来的是幼儿科目二



01
幼儿园·简答题


1.简述婴幼儿心理发展的趋势。


(1)心理随年龄增长而逐渐发展;
(2)认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展;
(3)心理活动以无意性为主,开始向有意性发展;
(4)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展;

(5)个性开始形成,向稳定倾向性发展。


2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动?


(1)重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性,幼儿才可能成为自己活动的真正主体,才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。为了既保证教育的计划性,又保证游戏成为幼儿的基本活动,教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动,这样才能有效地达到幼儿园的保教目标,促进幼儿身心和谐发展。

(3)满足幼儿对多种游戏的需要。幼儿对游戏的需要是多种多样的,即使是同一种游戏,幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异,任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以,教师应为幼儿提供各种各样的游戏,注意到幼儿的个体差异,满足幼儿的需要。


3.幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性,可从哪些方面入手?


(1)培养幼儿的主动性。在幼儿园教育中,要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度,鼓励他们去探索、去尝试,并使他们尽量获得成功的体验。
(2)培养独立性。家园共同要求幼儿自己能做的事自己做,帮助幼儿学会必要的技能。同时,做老师和家长的小帮手,参加一些力所能及的劳动。
(3)发展人际交往能力。有的幼儿胆小,不能主动地与同伴交往,遇到问题也不敢去找老师寻求帮助。在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。

(4)培养幼儿的规则意识和任务意识。小学有大量的新规则出现,学习也成为必须完成的任务。在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。


4.幼儿言语的发展表现在哪些方面?


(1)语音的发展:3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
(2)词汇的发展:幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇中,主要是实词。其中以名词为最多,其次是动词,再次是形容词,最后才是副词。
(3)基本语法结构的掌握:从不完整句到完整句;从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子。
(4)口语表达能力进一步发展:对话言语的发展和独白言语的出现;情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

(5)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。


5.我国幼儿园具有哪些任务?


(1)幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。

(2)幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。


6.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。


(1)幼儿自我发展的原理。
(2)游戏理论。
(3)协调原理。
(4)亲子教育。
(5)儿童的本能。

(6)教学即生活。


7.简述杜威的幼儿教育思想。


(1)儿童中心主义。
(2)教育的本质:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”

(3)活动课程论。


8.简述蒙台梭利的幼儿教育思想。


(1)儿童的心理发展观:具有独特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、发展具有阶段性
(2)重视教育环境的作用。
(3)教师的作用。
(4)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。

(5)教育(课程)的基本内容。


9.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。


(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育。
(2)反对死教育,提倡活教育。
①教育目标:做人、做中国人、做现代中国人
②教育方法、教育原则:做中教、做中学、做中求进步
③幼儿园课程理论:课程的中心——环境,课程的结构——五指活动,课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学

(3)重视幼儿园与家庭的合作。


10.简述陶行知的幼儿教育思想。


(1)生活教育的目的观:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。
(2)生活教育的内容观:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
(3)生活教育的方法论:“教学做合一”,教与学都以做为中心。

(4)解放儿童的创造力:六大解放(头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间)。


11.幼儿园教育的特殊原则有哪些?


(1)保教合一原则。
(2)以游戏为基本活动的原则。
(3)教育的活动性和直观性原则。

(4)生活化和一日活动整体性的原则。


12.幼儿园教育有哪些特点?


(1)启蒙性。
(2)生活化。
(3)游戏性。
(4)活动性。

(5)潜在性。


13.幼儿教师的职业劳动特点有哪些?


(1)劳动的全面性和综合性。
(2)劳动的创造性。
(3)劳动的示范性。

(4)劳动的长期性。


14.幼儿教师的职业角色特点有哪些?


(1)教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者。
(2)教师是儿童社会沟通的中介者。

(3)教师是社区资源的整合者。


15.实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应该把握哪些方面?


(1)关注幼儿学习与发展的整体性。
(2)尊重幼儿发展的个体差异。
(3)理解幼儿的学习方式和特点。

(4)重视幼儿的学习品质。


16.幼儿教师需要具备哪些能力?


(1)观察力。
(2)沟通的能力。

(3)组织分组活动的能力。


17.简述幼儿园健康领域的指导要点。


(1)幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。
(2)既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
(3)健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

(4)培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。


18.简述幼儿园语言领域的目标。


(1)乐意与人交谈,讲话礼貌;
(2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;
(3)能清楚地说出自己想说的事;
(4)喜欢听故事,看图书;

(5)能听懂和会说普通话。


19.简述幼儿园科学领域的指导要点。


(1)幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
(2)要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

(3)科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。


20.简述幼儿园艺术领域指导要点。


(1)艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
(2)幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

(3)幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。



02
幼儿园·论述题


1.联系实际试述做好一名幼儿教师应具备哪些素质?


(1)思想品德与职业道德素质。作为一名幼儿教师,应该忠诚于社会主义教育事业,热爱幼儿,把自己的身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。没有健康的身体,是不可能搞好幼儿教育工作的。同时,还需要具有宽阔、慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的性格等健康的心理素质。

(3)能力素质。幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有一定的专业水平,才有可能完成教育任务。


2.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?


要提高与幼儿言语沟通的质量,最根本的是教师要从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位,并真正地面向幼儿,在此基础上,具体的技能是必要的,例如:


(1)引发交谈的技能:善于敏锐地抓住时机,创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然地引入交谈之中;或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能:用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心,并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能:用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题,引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对的谈话技能:激发那些沉默寡言、或说话不清的幼儿的说话积极性,耐心地倾听,尽量多地鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

(5)结束交谈的技能:适时地结束谈话,让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话,也要让幼儿感到,老师很想听他讲,可惜没时间了,回头还有机会的。


3.教师应如何通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展?


(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。
(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

(5)充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。


4.教师应如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活?


(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。
(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。
(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。

(4)建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。


5.教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?


(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(2)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
(3)关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。
(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

(5)关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长。


6.结合实际谈谈幼儿园环境创设应遵循哪些原则?


(1)目标导向性原则。幼儿园环境创设的目标应与幼儿园教育目标相一致,环境创设要有利于教育目标的实现。同时,可以依据幼儿园教育目标,对环境设置做系统规划。
(2)发展适宜性原则。处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段的幼儿,在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异,环境创设应适应幼儿的这种差异。
(3)幼儿参与性原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程,教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,并将幼儿参与环境创设融入课程。
(4)开放性原则。幼儿园环境创设不仅要考虑园内环境要素,也要重视园外环境的各要素,协同一致地对幼儿施加影响。
(5)经济性原则。幼儿园环境创设应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。

(6)安全性原则。幼儿园的环境创设必须做到安全、可靠,不仅物质环境要安全,精神环境同样要安全。


7.结合实际谈谈幼儿园活动区材料投放应遵循哪些原则?


(1)目的性原则。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能,并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来,以达到区域活动的预定教育目标。
(2)适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点,并做到适量、有序,满足幼儿的操作需要。
(3)丰富性原则。教师要提供数量充足,形式、功能多样的活动区材料,并符合幼儿的年龄特点和发展状况。
(4)层次性原则。教师在选择和投放操作材料时,要在所要投放的材料和所要达成的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次,满足幼儿个体操作和学习的需要。

(5)操作性原则。教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆,再配以说说、画画,这样有助于吸引幼儿主动地参与操作。



03
幼儿园·材料分析题


1.正确疏导幼儿的不良情绪。


(1)成人可以用各种方法帮助他们控制情绪:
①转移法。
②冷却法。

③消退法。


(2)成人应该教会孩子调节自己的情绪表现:
①反思法。
②自我说服法。

③想象法。


2.教师对幼儿游戏的指导策略。


①指导以观察为主。
②确定指导的方式方法。
③确定指导的时机。
④把握好指导的对象范围。

⑤把握好互动的节奏。


3.幼儿园小学化的原因、危害及对策。


(1)幼儿园小学化的原因:
①观念的原因。
②某些教育机构的推动。
③资源的问题。
④小学教育的原因。

⑤教育行政部门的监管不力。


(2)幼儿园小学化的危害:
①过早进行系统知识的学习,不利于幼儿的心理健康。
②影响幼儿身体健康。
③提前学习小学知识,不利于进入小学后学习习惯和品质的培养。
④影响教师发展。

⑤偏离办园宗旨。


(3)解决幼儿园小学化的对策:
①改变家长及社会的观念。
②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。
③继续加大对贫困地区的学前教育投入,优化办园条件,促进教育公平,提高贫困地区的学前教育质量。


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