面试心得
教师招聘面试技巧之如何改变外在
教师招聘面试技巧之如何改变外在。在教招面试过程中,考官会从外在和内在两个方面来对考生进行打分。这就要求我们广大考生一定要注意自己的外在形象问题,今天中师管家小编与大家具体的来看看外在。 内在,就是我们常说的教学过程,对于教学过程这部分,所有学科都有一个总的框架,那就是教学三部曲。教学三部曲每个环节的细化设置以及一些具体细节和注意事项,掌握这种思路,对于自己的课程设计也就游刃有余了。 然而好的思路,需要呈现出来,这就依靠语言的表现力以及流畅程度。除此之外,考场之中,决定我们得分高低的还有我们的外在。那么外在主要体现在哪些方面,可以怎样去提高呢?就这两个问题,按考试的流程来看,刚走进考场,考官首先关注的是考生的走姿,站姿,当考生开始说话之后,又开始关注考生的声音,语言表达,教姿教态等。 首先,说一下走姿站姿。进入考场的时候,是大步向前昂首挺胸还是拖沓着鞋毫无精神的向前走,给考官传达的是不一样的信息。前者体现了考生的自信,大方。而后者会让考官觉得你这个人不自信。所以在日常生活中,考生就应该时刻提醒自己,走路的时候不要用鞋子和地面摩擦出很大的声音,走路时抬头挺胸。如果有低头等习惯的,可以让身边的朋友及亲人给予及时的监督。 第二,是站姿。有些考生会有腿抖,乱晃,紧张时甚至紧握拳头等不自然的状态。对于腿抖乱晃的这种情况,可通过头顶一本书说话,或者每天靠墙站等方式得到改变。 第三,语言的洪亮程度。考生应聘的是教师的岗位,在课堂中会有很多学生,所以洪亮的声音是成为一名老师的必要条件,因为这是让所有学生听清你说话内容的基础。此外,一个声音洪亮的人,不仅能够让别人很容易就听清他所表达的内容,而且会给别人信服的感觉。考官信服你,才会青睐于你。 第四,教姿教态。我们常说教姿教态自然,指的就是肢体语言协调,有手势,互动等肢体语言,而不是在考场中杵在那,呆呆的站着。这点可以在生活中多进行些课堂环境的模拟,或者看一些演讲视频帮助自己去提高自己的肢体协调能力。 最后一点,就是眼神的交流。教招面试,无论是试讲还是说课,我们与考官都需要有眼神上的交流。眼睛是心灵的窗户,你与考官眼神的碰触,不仅可以体现你的自信还有真诚。有些考生会害怕眼神碰触,面试过程中一直看着教室后面的墙和考官无任何的眼神交流,或者考官看着他的时候,考生因为害怕就迅速的转移视线,不敢进行对视,这些都是要避免的。这些就是在面试中,外在中所需要注意的一些大的方面,希望广大考生能在平时就从这几个大方面着手,去改变自己外在上的不足。相信大家做到以上内容并多加练习,考试所遇到的难题也就迎刃而解了。 想获取名师教育更多关于江西教师考试、教师招考、教招面试、结构化、江西教师培训、教师教育培训、教师考试、教师考试科目、教师考试时间、中小学教师资格考试、教师资格证网上报名、教资面试、教师资格面试考试、教师自考报名考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
如何让考官眼前一“亮”中师管家与您分享
笔试主要考察的是考生对知识的掌握程度以及答题的思路与技巧,而面试考察的是考生的综合能力,不仅考啥考生对某一节课的认知,还考察考生的语言表达能力和课堂设计能力。所以面试环节成了部分考生的难关,所以如何能让你的面试考官眼前一亮成了许多考生梦寐以求的法宝。 主要分为两大方面:内在和外在。 本次主要讲解外在方面: 外在:1.着装方面不强烈要求白衬衫黑西裤,那样过于单调,有点像卖保险或者房屋中介的,会引起考官的视觉疲劳,此处为了让考官眼前一“亮”尽量穿着正式一些,衬衫可以选择蓝色等颜色,可以有一点花纹和线条,这样会使考官觉得有点小清新而不失对他们的尊敬,此时他们会心情小开心一下,想看看你接下来的表演,引起他们的兴趣。 2.在进入考场后一定要有一个饱满的精气神,长相是爹妈给的我们自己决定不了,但是我们可以决定我们自身的态度和气势,其实我们要明白一点,在我们张嘴说话之前考官看的都是我们外在的内容,如果你是考官你也喜欢板板正正,利利索索的考生,你也不会选择一个走路不利索还驼着背的考生,这都是人之常情,所以只有你态度端正了,才能展现出一个良好的气势。其实这也验证了老人的一句话相由心生。 3.接下来就是开始你表演的时刻了,在开始说课和讲课之前应该自报家门,并向考官鞠躬问好,在进场之初考生难免紧张,这是人之常情不是心理问题大家要认识清楚,所以如何克服开始的紧张情绪成了考生关注的焦点问题。教大家一个小绝招“放慢语速”因为放慢语速可以让考官觉得这位考生很稳当,很沉着冷静不是很紧张。放慢语速还可以让你的脑袋跟上嘴,让你想出你下一句说啥这样就不会卡顿也可以避免说车轱辘话。所以放慢语速可以让你很好的克服开始时的紧张心理。其实放慢语速还有第二个妙用,可以很好的把控时间,如果你本次的说课或者讲课的内容略显单薄时间略短,其实就可以通过语速的把控来调整你说课和试讲的时间。 4.在试讲和说课的过程中考生也应该声音洪亮,表现出良好的精气神,但不要一直保持一个分贝,要有一些声音高低的起伏,讲到重点的地方要自然的提高自己的声音大小以示强调,其实这也是我们经常说的声音的抑扬顿挫,因为只有声音抑扬顿挫才能更好的吸引住考官的耳朵,要是一直一个声音会让考官听觉疲劳,所以声音的把控也很重要。 5.接下来教大家的是最难把控的一点“交流感”考生对这个词都不陌生,咱们一般试讲的形式都是无生试讲,说课更是没有学生参与的过程,所以表现出交流感更是难上加难,这就需要我们在讲台上具备一个演员的潜质,我们要演戏要成为“戏精”。就是要有无生胜有生的感觉。那么如何才能拥有交流感那,首先我们可以通过眼神,眼睛是心灵的窗户,我们要关注每一位考官与其对视,可以不对视眼睛,你可以看考官的眉心到鼻尖的位置避免尴尬,记住一定照顾到每一位考官,要做到雨露均沾不偏不倚,再就可以通过一些手势动作来增强交流感,在提问学生时真的仿佛那个位置有学生一样并且还要转述学生的话来达到逼真的效果,还有在演示实验的时候要真的仿佛自己手中有仪器一样给大家做实验展示实验,真正的融入到课堂当中去。只有你真情流露了才能让考官进入你的课堂才能让他们眼前一亮,给出你高分。 想获取更多关于江西教师考试、教师招考、教招面试、结构化、江西教师培训、老师教育培训、教师考试、教师考试科目、教师考试时间、中小学教师资格考试、教师资格证网上报名、教资面试、教师资格面试考试、教师自考报名考试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
普通心理学·第11天丨速存!22个记忆口诀,帮你搞定普心主观题!
1.如何遵循感知规律,促进直观教学 (1)根据学习任务的性质,灵活选用各种直观方式 (2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点:强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主) (3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯 (4)让学生充分参与直观过程 记忆技巧:突袭参选 2.如何培养学生观察力? (1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 (2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件。 (3)加强个别指导、有针对性培养。 (4)引导学生学会记录整理观察结果。 (5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。 记忆技巧:母鸡指路很骄傲 3.记忆的品质有哪些? (1)记忆的敏捷性 (2)记忆的持久性 (3)记忆的准确性 (4)记忆的准备性 记忆技巧:准备吃米 4.影响遗忘进程的因素 (1)学习者的需要和兴趣; (2)材料的意义、性质和数量; (3)学习程度; (4)材料序列对遗忘的影响。 记忆技巧:程序要义 5.运用记忆规律促进知识的保持 (一)明确记忆目的,增强学习的主动性 (二)理解学习材料的意义 (三)对材料进行精细加工,促进对知识的理解 (四)运用组块化学习策略,合理组织学习材料 (五)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量 (六)重视复习方法,防止知识遗忘 记忆技巧:副经理主管多组 6.如何有效组织复习 (1)合理安排复习时间; (2)恰当安排复习内容; (3)反复阅读与试图回忆相结合; (4)复习方法多样化。 记忆技巧:室内约会方法多样 7.在教学中如何培养学生的想象力? (一)丰富学生的表象储备 (二)扩大学生的知识经验 (三)想象力训练 (四)引导学生积极幻想 记忆技巧:换表之恋 8.简述思维的品质 (1)思维的广阔性; (2)思维的深刻性; (3)思维的敏捷性; (4)思维的灵活性; (5)思维的独立性; (6)思维的批判性。 记忆技巧:光身肚皮灵敏 9.简述引起无意注意的原因 (1)客观刺激物的特点 ①强烈的刺激; ②新异的刺激; ③变化的刺激; ④对比的刺激; ⑤起指示作用的刺激 (2)人的主观状态 ①需要和兴趣; ②情绪状态; ③主体的知识经验 记忆技巧:一指在墙上比划,要知情。 10.引起和保持有意注意的条件 (1)对活动目的的理解; (2)间接兴趣(对活动结果的兴趣); (3)合理地组织活动; (4)排除内外干扰。 记忆技巧:目间合拍 11.简述注意的品质 (1)注意的广度/范围; (2)注意的稳定性; (3)注意的分配; (4)注意的转移。 记忆技巧:分光稳赚 12.注意规律在教学中的应用 无意注意的规律在教学中的应用 (1)排除内外干扰 (2)注重教学艺术 有意注意的规律在教学中的应用 (1)增强学习自觉性; (2)培养学生意志力; (3)调动多种分析器; (4)启发学生积极思维。 记忆技巧:干姨自制分析器 13.意志品质有哪些? (1)自觉性; (2)果断性; (3)自制性; (4)坚持性。 记忆技巧:自制坚果 14.个性的特点有哪些? (1)独特性; (2)稳定性; (3)整合性; (4)功能性; (5)社会性。 记忆技巧:社工读正文 15.简述马斯洛需要层次理论的内容 (1)生理需要; (2)安全需要; (3)归属与爱的需要; (4)尊重的需要; (5)求知的需要; (6)审美的需要; (7)自我实现的需要; 记忆技巧:李安蜀中求美食 16.动机的功能有哪些? (1)激发功能; (2)指向功能; (3)维持和调节功能。 记忆技巧:汽车的发动机和方向盘 17.简述加德纳多元智力理论 (1)语言智力; (2)逻辑数学智力; (3)视觉空间智力; (4)音乐智力; (5)运动智力; (6)人际智力; (7)自知智力。补充:观察智力、存在智力 记忆技巧:语数要空运,音乐人有自知。 18.影响能力形成发展的因素有哪些? (1)遗传素质 (2)环境和教育 (3)实践活动 (4)个人的主观能动性 记忆技巧:一怀(环)十个 19.如何根据气质类型进行教育? (1)克服气质偏见 (2)根据学生的气质特征因材施教 (3)指导学生自我分析、自我调控 (4)根据学生的气质特点进行职业指导 记忆技巧:侄子骗银 20.性格的结构有哪些? (1)对现实态度和对自己态度的性格特征 (2)性格的意志特征 (3)性格的情绪特征 (4)性格的理智特征 记忆技巧:知情意+态度 21.影响性格的因素有哪些? (1)遗传的有限作用 (2)家庭和环境的影响 (3)学校教育的影响 (4)社会实践对性格形成的作用 记忆技巧:一家学士 22.简述鲍姆林德关于家庭教养方式分类。 (1)权威型; (2)专制型; (3)放任型; (4)忽略型或非卷入型; 记忆技巧:专权方略
中师管家名师教您教招面试高分上岸的得分关键点
现代教学理论认为,教学是教师的教和学生的学双边互动关系,其最核心的目标是发挥学生的主体性,调动学生的积极性。名师教育小编经验:要想拿到高分,需要在整个教招面试过程中考虑到学生的主体性。 一、试讲中学生主体性的体现 1.从现象中得结论,并分析本质 在化学教学中,很多课程都是围绕实验展开的,通过实验现象分析原因,进而总结得出结论。当进行实验教学时,凡是无毒、安全性高、操作步骤简单、现象明显的实验,都可以交给学生来进行动手操作。在试讲中,教师需要引导学生说一说实验步骤或者设计思路,组织好学生分组情况、强调注意事项,然后在实验结束后说明观察到的现象,并结合所学知识解释其原因。 2.组织学生进行合作式学习 自主、合作、探究的学习方式是新课改所倡导的学习方式,因此教师在讲课时,应尽量采用小组讨论、合作的方式展开。在试讲时,需要说明分组的形式、规定讨论的时间以及讨论的核心问题,在学生讨论完毕后,请小组代表进行回答。 3.做好引导,引发学生猜想 教师作为教学的组织者、引导者,最主要的是启发学生思考,所以在教学中要避免教师满堂灌的情况出现。比如《水的组成》这节课,在水的分解这个实验中,需要让学生观察玻璃管两端所产生的气体的体积变化,其次要让学生猜想两端产生的气体,并且通过实验现象验证猜想。 教师在处理这部分内容时,需要提问: (1)“大家仔细观察实验现象,并着重注意玻璃管两端液面下降程度有什么特点?” (2)“玻璃管两端产生的气体分别是什么,是我们所学过的气体吗?” (3)“以前学过的气体是通过什么方式检验的,能否验证大家的猜想?”。 通过这3个问题的引导,开拓了学生的思维,并且结合学生前面所学的知识,积极思考,便能很轻松的得出结论,同时也加强了对这一实验的理解和记忆,有利于他们的学习。 二、说课中学生主体性的体现 在说课面试中,很多人觉得很难凸显出亮点,很难做到与众不同。其实说课考试中,考官最关注的点就是考生是通过怎样的组织形式将知识传递给学生的,也就是如何做到学生主体性的。但很多考生在说课中会忽略这一点,因此会出现很多的“命令”式的语气。 比如:“我让学生”,这就违背了学生主体性原则。其实在我们的整个说课中,只需要转换表达方式,改为“学生基于之前的知识可以总结得到”、“学生观察可以发现”“我会提问学生……”“通过这个问题,学生可以思考得出……”“组织学生开展……”“引导学生思考……”等,经过这些语句的使用,就可以将学生拉回到主体位置。 总之,学生主体性地位在面试中最主要的是通过教师的活动组织和语言表达所体现的,因此考生在教学设计时,只要适时注意到这一问题,尽量采用有指向性和引导性的问题,激发学生主动思考,并且组织学生小组合作或者组织学生亲自动手做实验,亲自参与教学活动,从而学会学习,乐于学习。 想获取中师管家更多关于江西教师考试、教师招考、教招面试、教师招聘考试、结构化、中小学教师资格考试、教资面试的相关资讯,敬请关注名师教育官网(www.jiaoshizk.com)。
教育学丨选择题必考~15个记忆口诀帮你搞定教学重点内容!
第八章 教学 教学概述 教学的概念 广义(关键词,教的人、学的人)。 狭义(关键词,教学、学生)。 教学是双边活动(不能只强调教师或者只强调学生)。 教育途径:教学(最基本途径)。 造就全面发展的人的唯一途径(教育与生产劳动相结合)。 教学的意义(易考简答): 记忆口诀,尽(径)孝心。 学校工作的中心环节是教学(易考单选)。 学校工作必须坚持以教学为主(易考单选)。 教学的基本任务(易考简答): 关键词知识和基本技能、基本技巧。 智能。 体力。 审美。 思想品德、个性。 记忆口诀,双基加德智体美个性 教学最主要的任务/首要任务:基本技能,基本技巧(易考选择)。 教学工作的基本环节(易考简答、论述、单选、案例分析) 1基本环节: 备课(是上好课的先决条件)。 上课(教学工作的中心环节)。 课外作业布置与批改。 课外辅导(不是指有偿家教,是指无偿的课外辅导。不仅仅是放学之后的辅导,也可以是课间的辅导或者自习课的辅导)。 学业成绩的检查与评定。 2备课三个计划: 学年或学期(老师要对一个学年一个学期全面的计划或者安排)。 单元(课题,每一章的计划)。 课时(教案,备课中最深入,最具体,最落实的方案。易考单选)。 3三项工作(易考多选): 备教材(钻研课程计划、课程标准等等)。 备学生(了解学生)。 备教法(教学方法)。 上好课的基本要求(易考简答): 记忆口诀,标点内方表演热烈。 4课的类型: 教学任务(1新授课、巩固课、技能课、检查课2单一课和综合课,易考选择)。 教学方法(讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课)。 5课的结构(教师角度来说的): 组织教学(每节课上课之前都要说一句上课)。 检查复习。 讲授新教材。 巩固新教材。 布置课外作业。 6作业布置要求(易考案例分析、简答): 代表性。 分量适中,难度适宜。 明确要求,规定完成时间。 经常检查和批改。 7课外辅导是对课的补充和延伸(注意不是课外活动,易考单选)。 课外辅导是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施(易考单选)。 课外辅导内容(易考简答)。 8学业成绩的检查与评定: 信度(可信的,信任的。例如微商发一次两次没效果,发多了就相信了,多次验证)。 效度(有效的。例如我今天感冒的,吃了感冒药就好了,吃了其他药就不能治好。再例如我用数学卷子测不出学生的语文成绩)。 难度(例如考试太难了)。 区分度(对考生的不同水平能够区分的程度,例如试卷考完了基本都是85分,那么区分度就很差)。 教学原则和教学方法 教学原则(关键词,教学过程、基本规律。易考选择,论述)。 记忆口诀,直启弓寻一因理的量。 考原则定义,基本要求,代表人物的基本观点。 1直观性原则定义: 关键词,直接感知到的事物(实物直观,直观教具、PPT,例如直接看到的一些事物), 模型(模象直观,例如讲生物的时候无法呈现真是的大脑,而是利用脑的模型呈现), 形象语言描绘(言语直观,不是说讲出来就是言语直观,应该用生动语言描绘)。 只要看到感性认识一律都是直观性原则。 基本要求: 直观教具,现代化教学手段。 直观和讲解结合。 运用语言直观(生动形象的语言来描述)。 记忆口诀,宣讲语。(易考简答、选择) 观点:夸美纽斯(事物本身,图像)。 乌申斯基(儿童靠形式、颜色、声音和感觉进行思维)。 2启发性原则(必考)定义:关键词,学生主体、学习主动性、能力。 基本要求:主动性、独立思考、学生动手、民主。 记忆口诀,小主动手争取独立民主(易考简答、案例分析)。 材料只要出现问答法一定出现启发性原则。 观点:孔子(不愤不启,不悱不发)。 《学记》(道而弗牵,强而弗抑)。 苏格拉底(助产术)。 第斯多惠(一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫人”发现”真理)。 《学记》(君子之教,喻也)。 3巩固性原则(只要材料出现复习就体现这个原则) 基本要求:理解,复习,扩充,运用。 记忆口诀,解析课(扩)。 观点:孔子(学而时习之、温故而知新)。 乌申斯基(复习是学习之母)。 4循序渐进原则基本要求:系统性、重点和难点的教学、由浅入深。 记忆口诀,系重油(易考单选、判断)。 观点:《学记》(学不躐等,不凌节而施)。 揠苗助长。 欲速则不达。 盈科而后进。 杂施而不孙。 5因材施教原则基本要求:有区别的教学,针对性。 采取有效措施。 6理论联系实际原则定义:理论与实际的联系、知识、解决问题、学以致用。 基本要求: 教学联系实际。 运用知识。 处理关系。 乡土教材(所在的那个地方周围的一些实际的教材)。 记忆口诀,石室(实视)棺材。(易考多选) 7量力性原则又称可接受性原则定义:适合学生身心发展,难度,努力。例如大学的课程不能在小学教授。 8思想性和科学性统一的原则(教知识的过程当中穿插一些德育)。 教学方法(易考判断) 1概念:教师教的方法和学生学得方法。 基本依据: 教学目的和任务要求(例如大学和小学的目的和任务不同)。 课程性质和教材特点(例如教育学和心理学性质不同)。 学生特点(例如小学生在玩中学)。 教学时间、设备、条件。 教师业务水平、实际经验及个性特点(有温婉的,有豪放的)。 学校要求不能限制教学方法的选择(易考选择)。 2教学方法以语言传递为主: 讲授法 谈话法(问答法) 讨论法(老师给出一个问题,学生分组讨论,最后教师总结) 读书指导法 3以直观感知为主: 演示法(老师在做实验) 参观法 4以实际训练为主: 练习法 实验法(学生自己动手做实验) 实习法(实习作业法) 5中小学最常用的方法是讲授法(所有方法都与讲授法相结合。易考选择)。 讲授法定义:关键词,简明、生动、口头语言、传授知识。 讲授法不是填压式的教学方法。 基本要求:记忆口诀,组织艺术,善于板书和方法。 谈话法基本要求:记忆口诀,准备问题启发归纳。 演示法基本要求:记忆口诀,准明清。 练习法基本要求: 1要有明确目的和具体要求。 2有周到计划和适当步骤。 3有恰当分量和适当难度。 4有科学时段和有效方法。 5有正确态度和良好习惯。 6及时检查和认知总结。 记忆口诀,母鸡(目计)分时态检查。 实验法基本要求: 1制定详细的实验计划。 2重视语言指导。 3要求学生独立操作,及时检查。 记忆口诀,计划指导操作。 讨论法基本要求:和谈话法非常接近。 记忆口诀,准备启发小结。 实习法(强调的是实践,例如上学的时候让学生去校外工厂工作)。 读书指导法(强调学生的读,又强调教师的指导)。 基本要求:精读,阅读参考书,写读书笔记。 教学过程 概念 教学过程和教学是不同的。 教学过程的基本理论 1孔子(学思行的统一过程)。 儒家思孟学派,(博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。这一句话强调的是学生的学习过程)。 2夸美纽斯(一切知识都从感官的知觉开始的。这句话强调直观性原则)。 赫尔巴特:明了、联想、系统、方法。记忆口诀,小明联系小芳。 杜威:困难、问题、假设、验证、结论。 教学过程重在强调学的过程。 教学过程的本质 1上课和教学过程区别:教学中心环节是上课,它其实是在教师教的角度而言的。上课从学生学的角度而言就是教学过程。 2本质: 认识过程(例如教师带着学生认识一些课本上的知识)。 特殊认识过程(易考选择):间接性(例如我们学课本时认识的是间接经验)。 交往性(学生与教师一同交往过程当中认识的)。 教育性(学的知识本身就对我们具有教育意义)。 有领导的认识(教师指导下认识的)。 教学过程的基本规律(易考选择,案例分析) 1直接经验与间接经验相结合(强调知识的来源。直接经验指学生本身知道的,间接经验指别人发现总结的)。 我们学习的东西以间接经验为主。 间接经验要以直接经验为基础(例如我们上课时学的知识都是别人的,很难理解,然后要举我们熟知的例子来理解)。 两者相互联系,辩证统一。 2掌握知识与发展智力相统一(又称教学的发展性规律,易考选择、简答)。 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。 掌握知识是发展智力的基础(先要掌握知识才能发展智力,例如小时候大人经常说你学的知识越多就越聪明)。 发展智力又是掌握知识的必要条件(例如你想学知识,那必须智力正常,要不然和傻子说话就像对牛弹琴)。 3形式教育论(易考选择):只注重智力发展。 实质教育论(易考选择):只注重对学生知识的传授。 我们把知识来当做内在,智力当做外在。知识丰富也就是实质教育论,只看智力就是形式教育论。 4掌握知识(教学)与提高思想(德育)相结合(又称教学的教育性规律)。 赫尔巴特:我不承认任何无教育的教学,也不承认任何无教学的教育。指的是知识和思想的结合。 教书(指知识)育人(指提高思想)。 5教师主导作用于学生主动性相结合(教师不是满堂灌,而是主导学生学习,学生应该处于学习主体地位)。 教师起主导作用的理由(易考多选)。 教学过程的基本阶段 心理准备(先让学生有一个心理准备,也可替换为激发动机)。 领会知识(就是讲新课,是教学过程中心环节):感知教材 理解教材(核心) 巩固知识(把刚学到的知识复习一下)。 运用知识(知识运用到实际生活中去,解决同类客观活动)。 检查效果(例如布置作业,小测验)。 把教学过程基本阶段和课的结构放在一起总结一下。
教资笔记丨教育法律法规法条(六)
《中华人民共和国义务教育法》 制定机关:全国人大颁布(特殊),人大常委修订。 时间:1985 年《中共中央关于教育体制的决定》提出义务教育;1986 年,颁布施行《义务教育法》;2006 年,第一次修订;2015 年第二次修订。 适用范围:小学、初中九年义务教育阶段。 第五章 教育教学 第三十四条--教学目标保障 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。 第三十五条--教学内容方法保障 国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况,确定教学制度、教育教学内容和课程设置,改革考试制度,并改进高级中等学校招生办法,推进实施素质教育。 学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定的基本质量要求。 国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。 第三十六条--德育保障 学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。 第三十八条--教科书保障 教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。 国家机关工作人员和教科书审查人员,不得参与或者变相参与教科书的编写工作。 第三十九条--教科书保障 国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。 未经审定的教科书,不得出版、选用。 第六章 经费保障 第四十二条--政府经费保障 国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。 国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例,保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长,保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。 第七章 法律责任 第五十二条--政府责任 县级以上地方人民政府有下列情形之一的,由上级人民政府责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分: (一)未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的; (二)学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的; (三)未定期对学校校舍安全进行检查,并及时维修、改造的; (四)未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。 第五十三条--政府责任 县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形之一的,由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分: (一)将学校分为重点学校和非重点学校的; (二)改变或者变相改变公办学校性质的。 县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的,依照前款规定追究法律责任。 第五十四条--政府责任 有下列情形之一的,由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分: (一)侵占、挪用义务教育经费的; (二)向学校非法收取或者摊派费用的。 第五十六条--学校责任 学校违反国家规定收取费用的,由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。 学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的,由县级人民政府教育行政部门给予通报批评;有违法所得的,没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。 国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的,由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正,依法给予行政处分;有违法所得的,没收违法所得。 第五十七条--学校责任 学校有下列情形之一的,由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分: (一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的; (二)分设重点班和非重点班的; (三)违反本法规定开除学生的; (四)选用未经审定的教科书的。 第五十八条--父母责任 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。