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2019年江西教师招考面试指导——说课四大策略
2019-03-11 09:55:01    

(1)理论运用策略

说课过程中的各个环节需要理论的支撑,教学实践需用理论来指导。但不能孤立地“谈”教育教学理论,而要把说理论与说教学实践有机地结合起来,而且这个“结合”,应当自然,具有某种必然的逻辑联系,不要为说理论而说理论,而要使理论为教学实践服务,成为实施教学实践的科学依据,从而使听者既知其然,又知其所以然,以达到增进说课效果之目的。

首先,作为一名说课者,必须学习和钻研课程标准,说课中必须重视“说”课程标准:一要说课程标准对本节课内容的基本要求;二要说课程标准中规定的对学生的能力要求:三要说本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则,可以采用课程标准中要求的哪些教学方法(特别注重启发式“教”和探究式“学”)。只有在正确理论指导下的实践才是自觉的、有实效的实践。说课中的说“理”,如果生拉硬扯、牵强附会是没有用处的。我们要的是与说课紧密相关的教育科学理论,包括教育学、心理学、教学论等等,要用先进的科学的理论指导教学,充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性,增加其深广度和可信度。其次,还要把握好理论“深浅”程度。浅了,仅仅点到,贴标签似的,固然不好;深了,不管需要不需要或有无直接联系,把可以搬出来的理论依据统统搬出来,也未必就好。总之,在说课中做到理论与教学实践有机结合,而且结合得自然、合理、科学,这是对说课的最基本的要求。


(2)程序设计策略

按照一定程序科学地排列各项说课内容,这是说课的脊梁。从说课顺序安排是否合理往往可以看出一名说课者是否具有认真、严谨的工作态度,缜密细致的思维风格和雄厚扎实的业务功底。当然说课内容的顺序安排是没有固定模式的,但最起码要让听者明白你此堂课的目标、内容、理念与策略、方法与手段,以及对教学效果的评价(预测),做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思路明晰。要求内容有详有略,不要面面俱到,重点内容重点说,难点突破详细说,理论依据合理说,以不损害说课内容的完整性和系统性为前提。


(3)情感策略

“感人心者,莫先乎情”,情感是决定人的活动效率的重要心理因素。情感反映着人对客观事物与人的需要之间的关系,对说课活动具有积极的情感可激发考生说课活力,活跃自己思维和表达能力,使考生精神焕发,朝气蓬勃,从而提高说课水准。在说课中适当地运用情感,能调动听课者和评课者的情绪和思想,让人受到感染,产生共鸣效应。因此,考生说课时要准确表达情感。

①说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。教师由于职业特点,具备冷静的理智、坚强的意志,如果能把对学科的态度转化为激情,合理地加以运用,就能克服困难,攻克难关,爆发出无穷的力量和巨大的创造性,成为说课活动的巨大动力。

②说课要有良好的心境

心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里,它能影响人的整个行动表现。在现实生活中,心境的作用是很明显的,积极向上、良好平和的心境可使人振奋,能把人的智能最大限度地发挥出来。说课要求说课者具有稳定的情绪,不急不躁,在说课中树立起坚定的信心。说课者必须有良好的心境,否则,无论准备得多么充分,也有可能发挥失常。

③说课要有热情

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感,它可以左右整个人的身心,决定一个人思想行动的基本方向,成为巨大推动力。巴甫洛夫指出:科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。说课是一种新型教学研究活动,要求说课者既要有深厚的专业文化知识,又要有较好的教育教学理论知识,更要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大,考生对此经验还不丰富,必然会遇到这样或那样问题,要想较好地完成这项工作,解决说课时遇到的问题,没有热情是无法做到的,热情是参与说课活动必不可少的。


(4)语言艺术策略

说课中“说”的成分很重要,每一过程都要围绕“说”展开、体现。教师在说课过程中通过口头语言表达的同时,要把书面语言和肢体语言有机结合并加以利用,以书面语言为依据,以肢体语言为辅助,用口头语言呈现,相互辅助。可优化效果。说课时要使用普通话和恰当的语气,字正腔圆,底气要足,要有自信,注意语速、语调和语感。语速快慢适中;语调要抑扬顿挫,不要平铺直叙,对于启发性的问题尤其如此;语感要美,体现出机智风趣和连贯性、逻辑性。说课中注意不要使用“通过这节课的教学,使学生掌握某某、使学生会做某某习题之类”,而应该是“学生通过学习,初步掌握了某某思想、发展了某某能力等”。此外在说课中适当、合理地运用辅助媒体形成视觉材料,增强听的效果,直观快捷,更能体现出层次性,展现个人能力和运用现代技术进行教学的技能。增强说课的“魅力”。


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